一、幼儿古诗词诵读？
1、《所见》清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
释义：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
2、《小池》宋代：杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
释义：
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天里柔和的风光。
小荷叶才刚从水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在上头。
二、新春古诗词诵读？
古诗诵读：
新春
唐 · 刘方平
南陌春风早，东邻曙色斜。
一花开楚国，双燕入卢家。
眠罢梳云髻，妆成上锦车。
谁知如昔日，更浣越溪纱。
三、少儿古诗词经典诵读？
《回乡偶书》 唐·贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《牧童诗》 唐·黄庭坚
骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
《独坐敬亭山》 唐.李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
四、古诗词诵读，明日歌？
1君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回.(李白>)
2黄河远上白云间,一片孤城万仞山.(王之涣>)
3黄河落天走东海,万里写入胸怀间.(李白>)
4白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼.(王之涣>)
5大漠孤烟直,长河落日圆.(王维>)
6九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。(刘禹锡?唐《浪淘沙》)
7峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）
8欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）
9大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《念奴娇赤壁怀古》苏轼
10星垂平野阔，月涌大江流杜甫《旅夜抒怀》
11无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来杜甫《登高》
12孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流李白《送孟浩然至广陵》
13天门中断楚江开，碧水东流至此回李白《望天门山》
14山随平野尽，江入大江流（李白《渡荆门送别》
15阳台隔楚水，春草生黄河．
16明月黄河夜,寒沙似战场。奔流聒地响,平野到天荒。
17黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。黄河二首唐杜甫
18黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。黄河二首唐杜甫
19黄河摇溶天上来，玉楼影近中天台。————河阳诗唐李商隐
20左右分京阙，黄河与宅连。——————陕城即事唐姚合
五、诵读喷泉的古诗词？
1.小池（宋·杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.山居秋暝（唐王维）明月松间照，清泉石上流。《浣溪沙·游蕲水清泉寺》（宋苏轼）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
3.山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
4.山中流泉（唐储光羲）山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。
5！转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。
六、课外古诗词诵读方法？
一、抓好韵脚，读准诗韵。
诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jian，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿,使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
二、正确理解，读准诗意
理解是朗读的基础。只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
1、节奏:
划分节奏的“一般规律是:
将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△O△/
△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、△△/
△”或“△△△”停顿形式。
2、重音:
诗句的意思和情感的表达是依.靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“”标示。如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感。
3、语调;
根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我”还一句可作如下语调处理:明月何时↑照我↓还?读升语调时音量逐次加大,力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长。
三、展开想象，读出诗境
朗读的最高境界是入情入境,古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料,这才可能进入诗人的内心世界。
七、什么是古诗词诵读？
诗词，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。
八、古诗词经典诵读推荐词？
十一月四日风雨大作二首
陆游〔宋代〕
风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。
大风好似卷起江湖，下雨黯淡了村庄，四面山上被风雨吹打的声音，像海上的浪涛翻卷。
溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。
若耶溪所出的小束柴火和裹在身上的毛毡都很暖和，我和猫儿都不愿出门。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
穷居孤村，躺卧不起，不为自己的处境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜将尽时，我躺在床上听到那风雨声，就梦见自己骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
九、什么是课外古诗词诵读？
课外古诗词诵读”与课内古诗词的教学应有区别，它强调学生的自主性学习、合作性学习和探究性学习，指向积累与欣赏，因此不宜设计为教读或自读，应设计为系列活动，以任务驱动学生自己解决积累与欣赏问题，教师只是活动的设计者、管理者和评价者。
十、古诗词诵读比赛开头语？
问题：？尊敬的评委和各位嘉宾，大家好！今天我们迎来了精彩纷呈的古诗词诵读比赛。古诗词是中华文化的精髓，通过此项比赛，我们不仅可以感受古诗词之美，更能够增强自身文化素养，挖掘出自身的艺术潜力。让我们一起欣赏选手们的诗词演绎，见证他们的精湛技艺。谢谢大家！古诗词是我国文化的重要组成部分，其诗意深刻、韵味悠长，是中华民族智慧的结晶。通过古诗词的学习和诵读，不仅可以提高自身的审美能力和语言表达能力，更能加深对中国文化的认识和理解。选拔和培养参与古诗词诵读比赛的优秀选手，有利于传承中华文化，推动文化发展。
