第二次，断了风筝线
“姐姐，让我拿着好不好？”
“风大，小心，拽住了！别再断掉了。”我将手中的风筝线递到叶子手心里，她冻得发红的小手紧紧地攥着，面朝天空，安静的微笑着，红扑扑的脸蛋，紧闭的双眼，快乐的表情让我心疼。
“姐姐，刚刚风筝线怎样断了？是风筝不喜欢叶子么？”
我愣了一下，她的难题来的那么突兀，让我有些不知所措：“呃…不是啊。当然不是啦。它怎样能不喜欢我们可爱的叶子呢？风太大了。嗯，可能是它飞累了吧！咱们不是又买了一个吗？还带哨子呢！”我胡乱地搬了几许句子凑在一起，九岁的女孩就有这么敏感的想法，这一切都来了太早了，太突然了。
“它是喜欢我的啊！”叶子笑了，她把耳朵靠在风筝线上，听着哨子的声音，“姐姐，是不是风筝看不见？要不何故要拿线拴着它？”
我再一次被问的讲不出话来。我坐在她旁边，就像一个做错事的孩子，不知道怎样是好，只得紧紧搂着她的肩。
“姐姐？是吗？”叶子把脸转向我，又问。
“哦，或许是吧。”我的声音就像被身边的风吹过一样，轻飘飘的。
“那它一定很难过了？它何都看不见……”叶子抿着嘴，不再吱声。
“它……不伤心的吧。它虽然看不见，然而有那么多风筝一起陪伴着它，它同样可以在蓝天中飞翔，只要它努力飞，蓝天就是属于它的。它现在可能正美滋滋的跟蓝天白云聊天呢！”
“真的吗？”叶子似乎比刚刚有了灵魂，“它难道不由于看不到物品哭吗？别人不会笑它么？它何都不能做，就连飞翔还得有人牵着它的线，它何都不会……”叶子说着说着就要哭，我慌了，连忙搂她更紧，抓住她握着风筝线的小手：“谁说它会哭呢？谁说它看不见物品就一定要掉眼泪呢？又有谁说它何都不能做呢？它自己也可以飞，它有自己的愿望，因此它坚信蓝天是属于它的，是让它飞翔的！只是由于你握着它，因此你不知道，刚刚那个风筝不就飞了吗？”
叶子不说话，也似乎不再要流泪，我放下了心，接着说：“风筝和叶子一样勇壮，它知道天空不会由于它的伤心而褪去色彩，也不会由于它看不见而不复存在，只要它追求，天空就会对它不离不弃，就会贴上属于它的标签。”
叶子慢慢的将手中的线放完，我抬起头，风筝正在有节奏地飘动，突然，叶子说：“姐姐，我们把线弄断好不好？”
“何故？”我有些惊讶。
“我想让它自己飞，它不是喜欢天空么？让它自己飞吧姐姐，它那么勇壮，一定可以飞得很好，很高的，好不好嘛？”叶子拉着我的手撒娇，这才是她应有的可爱。我笑了：“好吧，你把它咬断吧！”叶子高兴的笑了，轻轻抚摸着手中绷直的线：“风筝，你自己好好飞吧，去找你的蓝天吧！”使劲用牙咬了一下。
风筝线第二次断了。
我轻抚着她的头，望着那盘旋着飞向远方的风筝，自己似乎也长大了许多。那翱翔着的不就是我们的希望吗？
“姐姐，我是不是也跟它一样勇壮？”
“是！一样勇壮！”我抚摸着叶子的脸蛋，明天她就要去聋哑学校读书了，她微微扬起的嘴角将脸上的阴霾一点点驱散。叶子，我的好妹妹，答应姐姐，我们要一样勇壮，跟风筝一起追逐我们的愿望，无论多难都不要掉眼泪！
作文立意
a. 生活叙事类独占先机：
第二次泪流满面第二次起跑第二次握住你的手
第二次搬家第二次放声高歌第二次遇见你
第二次回眸第二次选择第二次不再有恨
第二次感激第二次别离第二次我找回自信
第二次感受父爱（母爱）第二次过母亲节
第二次超越第二次失眠
第二次凝望老街第二次走近乡村
第二次贴近爸爸第二次给母亲洗脚
第二次放手第二次单车载爱
此类作文因情真意切而更能打动阅卷老师。
B、天然之悟：第二次等待花开第二次观萤火虫第二次观潮
以第二次观萤火虫为例：
第一次所见时，不屑，“只是包着漂亮皮囊的小飞虫，不自量力，很快会死……”
第二次感悟，一只萤火虫微不足道，却也能托起一片美妙，百只，便能亮起一片光明，托起夏夜的美妙……
C、阅读新感观（温故而知新）：第二次读《西游》第二次品《三国》
第二次看《海的女儿》第二次听《听妈妈的话》（注：周杰伦的歌）
D 、议论说理类：
第二次比第一次更好第二次更应珍惜第二次是新生第二次的痛苦是生
此类文章往往作者目标明确但少了生活材料的支撑而言之无物，停留于第一与第二次之间的比较纠缠。
E 、热点地震文难写。
本次作文不少考生将目光聚焦到了512汶川地震，联想到生活、关爱、奉献、坚韧、团结、民族灵魂等诸多关键词，出现了很多好题如：
第二次感激第二次生活（新生）第二次进入废墟第二次看见彩虹等
但在具体行文中，考生难以把握“第二次”，扣题不严密，多只作相关素材的积累呈现，如“生活尽头的短信”“千秋师爱”“求求你，再让我多救一个”……等，未能在素材的基础上进一步提炼出自己的见解，如第二次生活来之不易更要珍惜，经历了洗礼的新生一定要更加的坚韧等。
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