身为一位杰出的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当怎样写教学反思呢？下面内容是我整理的小学语文教师教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教师教学反思1在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20XX年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速提高的一年，是所有中国人树立自己新形象的一年，一个向全全球展现自我的一年。
在全面建设“全省山区强县”的大环境下，在全县教育职业者为把我县建设成为“全省山区教育强县”的大环境下，我们做为一个职业在教育一线的教师，怎样为我们的职业定位，怎样提高我们的个人素质，怎样提高自己的教学质量呢？
（一）做一个勤学的教师。
过去常说“当教师要让学生有一碗水，自己必须有一桶水。”在今天看来，我们教师光有了一桶水，如果平时不进修，不及时补充新智慧，已经远远不能满足当今课堂上学生的需要。
自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯通，学科智慧的进修不再是本位的；学科智慧的涉及面已不再是本学科，大大加强了智慧综合，已放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的智慧经济时代，新生事物层出不穷的社会不断提高，教师只有自己看的多，懂得多，不断进修，才能适应社会提高，做一个好的语文教师。
（二）做一个爱钻的教师。
教师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得准确给自己定位，准确把握自己的人生价格：奉献，抛开了一切的功名利禄，精心钻研自己的教学。语文教学是无止境的，何人都可以做这个事，但不是何人都能做的好的。
语文教学必须要求有一种爱钻的灵魂。教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。教材的钻研需要教师认真阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求教师根据学生等各个方面的影响，巧妙地选择训练点，而不是面面俱到；巧妙地安排切入点，而不是平铺直叙；合理地安排运用教学技巧，而不是教师的强硬灌注；灵活地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。因此教师必须从各个方面去钻研。
（三）做一个有慈爱的教师。
我们所面对的学生都一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个学生。学生毕竟都有特点差异，不可能一个个都是智慧伶俐、爱动脑筋爱进修的。因此教师要摆正自己的心态。无论出现何情况，我们都应该默默地告诫自己：这都是正常的。我们只能从关心、教育学生的角度来采取措施，只要有这种心态的话，你就会发现每一个学生都是天使，每一个学生都是可爱的。只要每一个学生有每一点提高，我们都应该为之高兴。
小学语文教师教学反思2小编认为‘荷叶圆圆》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的高兴。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下：
一、激发情感，调动学生进修主动性
在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生进修的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热诚。因此有了学生争先恐后自主进修的体现。
二、合作读演，共享阅读的高兴
在课堂上，我转变角色成为学生的进修伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的觉悟和能力，提高合作灵魂，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、开放拓展，让高兴走出课本，飞身课外
本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读高兴从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地提高了学生的语文能力。
不足之处：这节课中我感到小组合作进修训练尚欠到位，小组的影响没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。
小学语文教师教学反思3（一）注重多学科的交融，激发进修兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的感受力就比较强烈、比较敏感。因此，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子进修的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。
我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的`深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！”“真美！”“真想尝一个！”……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热诚更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文进修与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
（二）感悟文本深层，提高阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起这篇文章小编将来朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生活意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生活意义有所觉悟、有所触动时，文本的生活意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自在读，这就使学生带着对阅读的领悟，以特点化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外智慧说说你眼前仿佛出现何，看到何？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生天然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的进修方式中，在表达阅读感受中，领悟教材、感悟教材内在的蕴意。
（三）捕捉课堂生成，珍视特殊感受
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和情感。如果用我们的看法、想法和情感去代替他们的看法、想法和情感，那简直是最愚蠢的。”学生小编认为一个特点鲜明的生活个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的特殊的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的天然生成。
本堂课中，学生就带着自己已有的智慧、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗？有何不明白的地方？”让学生在小组内合作交流，自主难题解决，当时学生提了许多各种各样的难题“老师，何故说果实是金黄的？”“旗帜是何？”“枫林跟旗帜有何关系？”“鸽子有很多种的，何故要说是洁白，而不说灰色呢？”“大海会唱歌吗？”……孩子们思索的闸门一但被打开，语言思索就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精妙的表现，此时，我只充当质疑中的。一个引导者，儿童表达特殊见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思索，那必将抹杀学生的进修热诚。因此，我尊重学生特殊的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释难题，将课堂真正还给他们。
当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是墨守成规的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的难题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受智慧的经过，他们是创造者；在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精妙难题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子何故是洁白的，而不是其它颜色的呢？”当时，我由于学生的质疑诠释已用去了半节课的时刻，面对这突如其来的难题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这一个非常好的难题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁白的鸽子代表着纯结，美妙的生活，那必将成为本课的亮点其中一个。而我却放弃了这一契机。因此，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“特殊的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，领悟孩子！
（四）强化语言积累，凸出课堂语文味
语文教学不是不要智慧的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，因此在语文教学中怎样科学的训练也是一线老师一直探讨的难题。本课中我也在不断的探索中，在领悟课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像领悟了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆何？有了前面成功引入的基础，“欢庆××”这样的说话训练就天然水到渠成；另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是怎样把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它有翅膀，因此得用飞着！”“田野要跟金黄的果实对，由于只有田野里才有各式各样的果实。”……学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，提高学生的语言操作能力，凸显语文课堂的语文味。
在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自在、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到进修的高兴，在高兴中进修！
小学语文教师教学反思4时刻如行云流水，我担任一年级的语文教学职业也近一个学期了，这一个学期在职业中，我不断的反思进修，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现自己的教学职业如下：
本学期，我坚决落实学校的有关教育教学规划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身进修奠定良好的基础。
一、抓好学生的进修习性
作为刚刚进入一年级的小学生来说，怎样能让他们在40分钟的。课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的进修习性是我教学职业开始的重点。作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。刚开学的几许星期里，我不断向学校资深教师进修，采用编儿歌、口令等形式，将学生进修习性的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习性。
二、认真备课。
这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教学技巧，并对教学经过的程序及时刻安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出写好教学反思。
三、抓好学生的基础智慧教学
一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音智慧的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
四、存在的难题与不足
作为一位新教师，我存在的不足有很多很多，经验不足，努力不够，教学基本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名学生的基础智慧掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思索的难题其中一个。在今后的教育教学中我会不断进修努力提高自己的综合素质，积极向身边的老师进修。
小学语文教师教学反思5本学期，我担任了一年级的班主任以及本班的语文教学职业。下头将本学期的教学职业作如下
一、抓好学生的进修习性：
作为刚刚进入一年级的小学生来说，怎样能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是特别重要的。因此，培养学生良好的进修习性是我教学职业开始的重点。刚开学的二个星期里，我先让学生进修《小学生日常行为规范》并采用编儿歌、口令等形式，将学生进修习性的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习性。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从坚持正确的读写姿势到爱惜进修用品，不厌其烦地讲讲讲、说说说，经过一学期来的培养，我班学生进修习性有了很大提高。
二、抓好学生的基础智慧：
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音智慧的掌握、写字、读书、自我阅读做题等方面作了努力。
（一）注重汉语拼音智慧的掌握：
汉语拼音智慧既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。我牢教师经常交流，并向她们进修教学经验，发动学生家长与学生一齐，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习或游戏。用各种方式来激发孩子进修拼音的兴趣。
（二）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学职业的难点。能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平，也能够体现其文化素养。因此，在平时的教学职业中，我异常注意对学生写字的要求。引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习性方面的要求学生。异常是习性方面的要求，如怎样握笔，坚持怎样的写字姿势，在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一拳、一尺、一寸。”
（三）抓好读书训练。
调动学生读书的进取性，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣；指导学生根据自我的领悟想象读出自我的感受出来。第三，播放录音。由于一年级的学生模仿性较强，因此在教学生读课文之前，我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
三、充分利用资源，上好每一节课：
开学初在学校领导的要求下，我认真开展备课活动，并充分利用河北远程教育网上的资源，为自我上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录等，从而不断为自我的教学水平“充电”。
四、存在的难题与不足：
1、在教学中并不能做到以学生为主题，在今后的教学中必须要注意。
2、教学技巧不够创造，对学生的吸引力不够。
3、教师随机应变本事有待提高，应对课堂上学生的不一样难题，不能及时的做出的回答。
4、自我的语言组织、表达本事要进一步提高。在今后的教学、生活中要不断进修提高。
在这学期的教学经过，我尽量做到坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作进修灵魂，引导学生从生活源泉中不断吸取提高思索和语言的养料，在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是能够领悟新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的`空缺，进修上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改善，以适应教育改革的新浪潮。
小学语文教师教学反思6这个学期我担任一年级语文教学职业。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和难题。一年级教材编写的意图在于注重人的提高，用生活的情景呈现进修内容，让学生感受智慧与生活的联系，体会学智慧的目的在于用智慧难题解决，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景天然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。
在教学方面，我认真进修《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的进修方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的经过中，我有所感悟，把学说运用到课堂操作上，有很大的收获。
1、创设平等、和谐的课堂气氛。教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是智慧的传授者和管理者，更是学生提高的促进者和引导者。在新课程中，学生的进修方式从传统的接受进修向探究进修转变，而教师的职业就在于帮助孩子们确定适当的进修目标，并确定和协调达到目标的途径；知道学生养成良好的进修习性，掌握进修的策略和提高能力；创设丰盛的教学情境，激发学生的进修动机和进修兴趣，充分调动学生的进修积极性。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。
2、结合多元智能更好领悟文本。智力小编认为一个整体，是认识活动的综合能力。通常大众的认识活动并非一种而是几种智力在相互影响。学生的进修也是各种智力相互影响、相互影响的经过。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面提高的创造型人才。
3、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制义务教育课程标准》（实验稿）中指出：“应拓宽语文进修和运用的领域，注重跨学科的进修和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和技巧的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高进修效率，初步获得现代社会所需要的语文操作能力。”
《标准’里面明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是由于要培养有创造觉悟和操作能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学技巧，已远远不够。而需要各学科在教学技巧、教学内容、思索方式、智慧背景等方面相互渗透，再通过有创造地教学才能达到培养目标。如把作文教学与各学科融合起来。
