一、古代教育宗教性体现？
一，学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。在封建中国，学校教育的主要目的就是为了传播统治阶级的觉悟形态和治国方略，培养能够维护和巩固封建统治的官吏。在欧洲封建时代，世俗封建教育主要是培养能够忠于世俗封建主的“骑士”，而僧侣封建教育主要是培养能够忠于教权的“教士”或“牧师”。欧洲封建社会的学校教育基本上是由教会来控制。
第二，学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。教育的等级性就是指在封建统治阶级内部，不同官职出身的人的子弟接受不同等级的教育。如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆”，即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。教育的宗教性主要是欧洲封建教育而言的，教育的宗教性体现了教育的阶级性。
第三，教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。在中国，封建学校教育的主要内容就是“四书五经”等儒家经典以及根据这些经典所编撰的一些启蒙读物，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《女儿经》等。在西方，其主要内容就是宗教教义及与之相产的内容，如《圣经》，教父著作，经院哲学家的著作，各种祈祷书、赞美诗、圣诗等。不过，也存在着一些少量的科技教育的内容。例如中国增加一些算学、天文学、医学等方面的内容。到了唐代，各地建立起一些专科性学校，同时在一些中央部门，如太医署、太仆寺、司天台等，也设科招生，培养一些专门人才，达到一定的规模，这在全球范围内也是最早的。
第四，教育教学技巧主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。机械记忆、背诵、体罚是常用的教育教学及管理措施，与此同时，教育者们也非常强调个人的体会和自觉践行。
第五，形成了比较体系的教育体系，积累了比较丰盛的教育经验，提出了比较丰盛的教育教学想法。中国在汉代就建立了从中央到地方的官学体系，还有私学体系，私学不仅有启蒙教育，而且还有高等教育。在官学和私学之外，还有书院和社学。在中世纪的欧洲，教会也创办了大量的、各种层次和类型的的学校，如教区学校、主教学校、修道院学校以及教会大学。在这一时期，出现的专门论述教育难题的文章和专著有：我国的《学记》、颜之推的《颜氏家训》、韩愈的《师说》和《进学解》、程端礼的《程氏家塾读书分年日程》和黄宗羲的《学校》等等。西方的杰罗姆的《致莱塔的信》、本笃的《本笃规程》、伊西多的《辞源》等。
二、中国语言艺术教育家？
宋扬，中师教育研究院院长，全国特级语言表演艺术导师，少儿语言艺术“身语意三元沉浸教学法”研创人；学前教育专业，后进修于中传媒播音主持，师承肖君、陶岚琴、曹灿、虹云、鞠萍、瞿弦和等多位艺术家；中国艺术家协会会员，中国教育学会首席会员，文化部社会艺术水平考级中心朗诵表演高质量考官，IPA国际职业认证协会少儿艺术等级考试认证中心考评官，家庭教育指导师，宋扬院长先后获得全国“杰出园丁奖”、“伯乐奖”和中华名师库“名师”称号。
三、教育语言艺术主要包括哪些方面
教育语言方面的艺术性主要包括下面内容几点。
教育语言要贴近听课的对象。
教育的语言，要委婉中肯。
教育的语言，要以表扬鼓励为主。
教育的语言，指出缺点与提出优点相结合。
四、u声语言艺术教育怎样样？
u声语言艺术教育很不错。1. u声语言艺术教育拥有全面的课程体系和专业的师资团队，能够提供高质量的语言和艺术教育。2. 学生在u声语言艺术教育中可以接受体系的训练，提高自己的语言表达能力和艺术素质。3. u声语言艺术教育还注重培养学生的艺术鉴赏能力和创造力，帮助他们成为全面提高的艺术人才。小编认为啊，u声语言艺术教育提供了良好的教育资源，能够满足学生的进修需求并提升他们的综合能力。
五、我国实施宗教与教育的制度？
1. 实施宗教与教育的制度是分离。2. 这是由于我国实行的是社会主义教育体制，宗教与教育被明确分离，宗教信仰不应成为教育的一部分。3. 这一制度的延伸是为了保障教育的科学性、公正性和普及性，确保每个人都能够接受平等的教育，不受宗教信仰的影响。同时也有助于维护社会的稳定和民族的统一。
六、何故教育必须与宗教相分离？
教育法规定，民族实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍民族教育制度的活动。这从法律上明确了我国实行教育与宗教相分离的制度。我国宪法规定：“中华人民共和国公民有宗教信仰自在。任何民族机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。民族保护正常的宗教活动。任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健壮、妨碍民族教育制度的活动。宗教团体和宗教事务不受外国势力的支配。”宪法的这些规定是教育法规定教育与宗教相分离制度的依据。在我国，信仰宗教受宪法保护，不信仰宗教也受宪法保护。同时，民族实行教育与宗教相分离，不允许利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健壮和妨碍民族教育制度的活动。 教育与宗教相分离的制度主要有两方面的内容：
一是国民教育领域内的各级各类学校及其他教育机构，教师和其他教育职业者应当尊重公民宗教信仰的自在，不得侵犯公民宗教信仰自在的基本权利，既不歧视信仰宗教的学生或者其他受教育者，也不强迫学生或者其他受教育者信仰某种宗教，更不强迫学生或者其他受教育者不信仰宗教。
二是宗教组织或者个人不得非法干预国民教育领域内的学校及其他教育机构的教育教学活动及管理事务。任何组织或者个人不得利用宗教进行妨碍民族教育制度的非法活动，不得干预学校进行天然科学智慧教育和政治想法教育，不得在学校及其他教育机构内传播宗教、举行宗教仪式，也不得利用学校对在校学生灌输宗教想法，提高宗教教徒，进行破坏民族团结和祖国统一的活动。 宗教具有权威性、有主宰性、肯定性和不可抗拒性。人类的命运都掌握在神的手中，信徒只能遵循教主的旨意行事。 教育是培养下一代。是教授大众拥有各种技能，处理各种生活难题的能力。因此开拓性的思索和批判性的思索就显得很重要。不能由于权威而不去研究他，反驳他。真理必须得到验证，而宗教具有统治想法，某些方面会限制大众寻找真理。
七、西欧古代教育何故与宗教有关？
欧洲历史上自古代到中世纪和文艺复兴的进程中直接和宗教紧密的联系在一起，甚至文艺复兴的大部分著名人物都是在教会势力的庇护和资助下才能开展他们的艺术创作和研究，而他们创作的很大一部份作品都是宗教题材的，比如《最后的晚餐》、罗马西斯廷大教堂里的天顶画，而欧洲历史特别是西欧历史上长期受教会控制，国王和皇帝都要受封于罗马教廷，而这些历史都由教廷做记录，以至于后人看到的历史都深深打着宗教的烙印，这就是何故西欧古代教育何故与宗教有关的缘故。
八、蒙台梭利教育想法宗教来源？
蒙台梭利是意大利历史上一位杰出的幼儿教育想法家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性也是第一位女医学博士。正是由于蒙台梭利这种勇壮、敢于打破封建想法的灵魂，才能在全球上诞生了蒙台梭利教育法。
由于蒙台梭利是意大利人，因此蒙台梭利教育法起源于意大利，后来轰动整个欧洲以致传到中国。
九、探讨古典教育与宗教的关系
古典教育是一种以人文学科为核心的教育模式,其源于古希腊和罗马时期的教育传统。这种教育方式强调对经典文献的进修和领悟,培养学生的批判性思索、语言表达能力以及对人性和社会的深入认知。然而,大众常常将古典教育与宗教联系在一起,认为两者存在密切的关系。那么,古典教育究竟与宗教有何联系呢?
古典教育的宗教渊源
古典教育的根源可以追溯到古希腊和罗马时期的哲学和宗教传统。在这个时期,教育被视为一种通向真理和善良的途径,而这些概念在当时往往与宗教信仰紧密相连。例如,苏格拉底、柏拉图等古希腊哲学家认为,通过对经典文献的进修和思索,大众可以获得对永恒真理的洞见,从而达到灵性升华。
同样,在古罗马,教育也被视为一种通向神性和道德完善的手段。罗马教育家西塞罗曾说:”教育的目的是培养公民,使之成为善良、正直的人。”因此,古典教育的核心理念往往与宗教信仰和灵魂追求相交织。
古典教育的宗教影响
随着基督教在欧洲的传播,古典教育也逐渐与基督教想法融合。中世纪的大学教育,如牛津大学和剑桥大学,都将神学作为核心学科,并将其与其他人文学科如哲学、语言学等相结合。这种融合使得古典教育在很大程度上成为了基督教教育的一部分。
除了这些之后,在美国的早期教育体系中,也可以看到古典教育与宗教的密切关系。许多美国早期的大学,如哈佛大学、耶鲁大学等,最初都是由宗教团体创办的,其教育目标也是培养宗教人才。直到19世纪后期,这种古典教育与宗教的联系才逐渐被打破。
古典教育的现代转型
随着现代社会的提高,古典教育也在不断转型。越来越多的学者认为,古典教育应该摆脱对宗教的过度依赖,转而更多地关注人文灵魂、批判性思索以及对社会现实的领悟。
例如,当代著名教育家艾伯特·伯恩斯坦就主张,古典教育应该培养学生对文化多样性的领悟,增强他们的公民觉悟和社会职责感。这种见解强调了古典教育应该与时俱进,关注现实社会的需求。
小编认为啊,古典教育与宗教之间确实存
